Zur Wirkung verschiedener Unterrichtsmethoden auf den Wissenserwerb von Kindern
Projektziele und Projektbeschreibung
Lehrer verwenden im Unterricht verschiedene Unterrichtsmethoden – ihre Auswahl, welches Konzept für welches Thema geeignet ist, fällen sie dabei nach persönlichen Einstellungen und Vorlieben. Die vorliegende Studie vergleicht den Wissenserwerb von Kindern, die in einem lehrerzentrierten Unterrichtskonzept lernen, mit Kindern, die in einem schülerzentrierten Unterrichtskonzept unterrichtet werden.
Methode
Zwei Klassen einer Grundschule in Ulm-Wiblingen wurden in zwei Unterrichtseinheiten (einmal lehrerzentriert, einmal schülerzentriert) unterrichtet. Im Anschluss an die Unterrichtseinheiten machten die Kinder einen Behaltenstest.
Ergebnisse und Implikationen
Die Ergebnisse der Studie weisen darauf hin, dass sich die Lernniveaus in beiden Gruppen, sowohl in der lehrerzentrierten als auch in der schülerzentrierten Lernsituation, im Mittel nicht unterscheiden. Unterschiede ergeben sich vor allem innerhalb der Lerngruppen: Kinder, die lehrerzentriert unterrichtet werden, bewegen sich eher einheitlich auf einem Niveau, während Kinder, die schülerzentriert unterrichtet werden, sich stärker voneinander unterscheiden. Bei der Betrachtung der Leistungen einzelner Kinder fiel auf, dass manche Schüler deutlich bessere Leistungen im schülerzentrierten Unterricht zeigen als im lehrerzentrierten Unterricht, andere wiederum erzielen deutlich bessere Ergebnisse im lehrerzentrierten Unterricht als im schülerzentrierten. Die Klassenlehrerinnen machten die vorhandene bzw. fehlende Eigenständigkeit der Kinder für besseres bzw. schlechteres Abschneiden im schülerzentrierten Unterrichtskonzept verantwortlich. Auffällig war, dass vorhandene Eigenständigkeit nicht unbedingt mit starken Schulleistungen zusammenhängt. Auch schwache Schüler können eine hohe Eigenständigkeit haben und von schülerzentrierten Unterrichtskonzepten profitieren.
Projektteam und Kooperationspartner
ZNL:
Julia Höke
Katrin Hille
Michael Fritz
Kooperationspartner:
PH Schwäbisch Gmünd:
Elena Meller (Studentin)
Regenbogenschule Wiblingen:
Frau Kloos
Frau Kamm
Frau Weile
Dokumentation und weiterführende Links
Qualifizierungsarbeiten:
Höke, J. (2004). Unterrichtsmethode und Wissenserwerb – eine empirische Studie. Magisterarbeit im Studiengang Pädagogik, Universität Hannover (Zweitbetreuung ZNL).
Laufzeit und Projektstand
Abgeschlossen